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    发布人:peili 发布日期:2018-08-07 17:32 阅览次数:
      每年,教师们都会花费许多的精力去参与持续教育,但假如你问他们持续教育的内容是什么,恐怕没有几个人能答得上来。
      
      当然,持续教育获得的收成,也简直为零。
      
      02现在许多当地教师的持续教育都选用网络研修的方法。
      
      教师们在家里或在单位,从电脑上就可以进行长途学习,体系自动记录学习时刻和学习内容,有办理员担任办理、点评。
      
      其间最要害的一点是,有必要要在网上挂够学时,不然就不合格。
      
      所以,持续教育变成了程序开发者与使用者之间的“斗法”,上级期望用技术手段束缚教师们有必要学习,而教师们则想尽一切方法不必学习而获得学时。
      
      一开始,有人专门开发出了“挂机软件”,登录之后电脑就可以自动学,教师们全程不必干涉。
      
      后来,体系开发者在学习进程中加入了交互内容,需求学习者不守时答复问题,不然就不能持续计时,让挂机软件成为了前史。
      
      但所谓道高一尺,魔高一丈,教师们依然可以想出各种方法来找出体系中的缝隙,投机取巧应对。
      
      比方,多窗口操作,多机挂机,搭档相互协助,等等,不胜枚举。
      
      最终,竟然有人看到了其间的商机,专门代人挂机学习,成了一门生意。
      
      03客观地说,教师参与持续教育,坚持常识与技术的与时俱进,这是教师的法定责任,也是教育教育的需求。
      
      从网络研修的课程内容来看,也称得上是五光十色,从信息技术到教育事例,从法律法规到心思引导,包罗万象,网络研修的安排者是真实用了心的。
      
      从学习方式上来讲,教师们足不出户就可以听到名师讲课,学习新的常识。
      
      假如哪位教师真的按要求参与持续教育网络研修,对自己往后的教育教育必定会有协助,对本身才能将会有一个进步。
      
      但为什么这样好的活动却遇到了抵抗,这是一个值得考虑的问题。
      
      04从微观上讲,至少有两点原因形成教师参与持续教育的积极性不强。
      
      一是教师这一工作的常识更新速度慢,是否参与持续教育对自己的工作影响小。
      
      特别间小学教师,课程内容多年来改变不大,教师本身是否常识更新,对教育教育甚至本身的工作出路并没有实质性的影响,这使得他们难以发生学习的紧迫感。
      
      在许多高新技术工作,职工都会把企业安排的训练等持续教育活动当成重要的福利,比方程序员集体,要不断获取新的常识,就算单位不安排,自己也要不断学习,不然就可能被筛选。
      
      教师明显没有这样的迫切性。
      
      二是教育行政化的影响,使得教师的心思并不在教育教育上。
      
      在许多当地的校园里,一线的教育人员处于食物链的最低端,越是会教育、教好书的教师,在校园位置越低,得到的实惠越少,使得他们工作的自豪感不强。
      
      这就使得教师们并没有把进步事务才能当成抱负和寻求,而是以脱离教育一线为方针。
      
      人都是趋利避害的,已然书教得越好越吃亏,当然也就没有人想参与持续教育,进步自己的教育教育水平。
      
      在干好干坏一个样、才能强与才能差一个样的语境之下,想让教师们经过自动学习进步自我,殊为难事。
      
      05而从微观上讲,网络研修课程的针对性不强,安排方式的呆板,也是教师们学习积极性不高的原因。
      
      尽管网络研修的内容不错,也做了精心预备,但不必定合适一切的教师。
      
      你预备了大鱼大肉,可我现在缺的可能是萝卜青菜,当然也就提不起爱好。
      
      如王开东教师所言,持续教育从方式到内容都需求改变,比方校本训练、教师自己购书学习,都应该当作持续教育的领域。
      
      咱们在教育学生时,总是着重要调集学生学习的自动性,变“要我学”为“我要学”,关于教师的持续教育,相同需求这样的改变。
      
      假如解决不了这个问题,不但会形成人力物力的巨大糟蹋,也会让进步教师本质的方针难以实现。
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